MIRADAS HACIA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL: “PROFES DE LENGUA INDÍGENA” EN ESCUELAS PRIMARIAS EN EL ÁREA METROPOLITANA DE MONTERREY

El AMM ha sido escenario de notorios movimientos poblacionales durante los últimos veinte años. La presencia indígena en el estado cobró relevancia durante la última década del siglo pasado. Es la migración interna la que explica la presencia indígena en Nuevo León y principalmente en el AMM (Durin, 2006:167).  Pág. 127


[…]Fue entonces cuando se puso en marcha el proyecto piloto denominado “Intervención educativa con niñas y niños indígenas que asisten a las escuelas primarias generales de la zona metropolitana de Monterrey”, que a la fecha continúa en operación y atiende a más de 2 500 menores en primarias y preescolares. En un último censo de primarias, realizado por el DEI, se actualizó el número tanto de escuelas como de estudiantes. Hasta el ciclo escolar 2011-2012, tenían registradas 54 primarias con presencia de menores indígenas. A principios del ciclo escolar agosto 2013 – junio 2014, ya atendían 86 planteles, de los cuales 6 son preescolares. Su registro de estudiantes pasó de 1 038, que representaban a 11 etnias, a 2 522 y 19 etnias. Pág. 131.

Las circunstancias

Ante el crecimiento de la demanda para el ciclo escolar 2013-2014, el DEI gestionó la contratación de más profesores. Los PAB pasaron de 13 a 23, en agosto de 2013, si bien la expectativa había sido la de llegar hasta 26 profesores, meta que no se ha concretado por diferentes circunstancias de orden administrativo. Los PAB son contratados por la SENL y adscritos al DEI. Desempeñan su rol de profesores auxiliares por turno, matutino o vespertino, según su disponibilidad de tiempo. A la fecha el grupo de docentes es diverso en cuanto a antigüedad y formación profesional. De los más experimentados (entre cinco y 10 años trabajando para el Departamento) varios cuentan con un contrato o plaza de profesor frente a grupo.

[…]El aumento en el número de centros escolares atendidos, obligó a los docentes a reestructurar sus horarios. Cada escuela representa un caso particular, en razón del número de grupos que tiene. Los PAB que trabajan en planteles con hasta tres o cuatro grupos por grado, han reducido su número de sesiones por mes, y el tiempo de clase, aunque tales decisiones no representan una política oficial del Departamento, sino medidas supletorias emprendidas por los mentores de común acuerdo con los directivos. Originalmente, cada sesión era semanal y duraba entre 45 y 50 minutos. A partir del ciclo 2013-2014, mantener ese tiempo implicaba ir a cada salón una sola vez al mes; en otros casos, una vez cada dos semanas. Pág. 133.

http://www.ibero.mx/iberoforum/17/pdf/ESPANOL/5_MARTINEZ_VOCESYCONTEXTOS_NO17.pdf