Revisando los objetivos planteados por la UNESCO en el año
2000 y dándole un enfoque hacia mi tema de interés “La Educación Indígena”, el
aporte de Carmen López le da el lugar debido a los niños y niñas indígenas de
México donde cita:
“Graves inequidades en el logro de estos objetivos porque
vemos marcadas diferencias si analizamos cómo están en éstas metas los niños
indígenas y los no indígenas”.
Me parece de aplaudir, ya que por lo general ésta población
no es tomada en cuenta cuando las propuestas se hacen a nivel nacional y
concuerdo con “las graves inequidades” con toda la extensión de la palabra
porque aún queda tanto por lograr para que la equidad de oportunidades y acceso
a las necesidades básicas a ellos, sin tener que salir de su comunidad de
origen todavía batallar en la obtención por ejemplo de una educación de
calidad.
Otro punto que me parece importante en la noticia es el
siguiente:
“A esto se suma, dijo, que en las aulas donde acude este
sector de la población persiste el uso de una lengua, distinta a la materna,
que dificulta sus procesos de aprendizaje, al tiempo que se carece de
suficientes maestros indígenas formados para enseñar en lenguas nativas”.
Específica aún más sobre la problemática que abordé en mi
propuesta de maestros interculturales bilingües sobre el hecho de que las aulas
carecen de una enseñanza pluricultural, y con esto me refiero a que desconocen
las lenguas indígenas o no tienen a alguien capacitado en la escuela que pueda
intervenir de manera que los alumnos indígenas puedan educarse en las mismas
aulas que los estudiantes que no son indígenas; ya que esto desencadena oro
tipo de problemáticas como la deserción escolar, la no matriculación y la
inserción en trabajos laborales con mucho que desear.
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